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周末特刊 |
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终生受益的人格教育
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2007-07-28 08:51:22
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马泳
中国著名的中小学教育研究专家孙云晓先生一针见血地指出：当代教育的核心，就是要培养孩子健康的人格。
现代文明已经带给我们许多可观的利益，但围绕在我们四周的竞争气氛是我们缺少信心的一个原因，从幼儿园开始，许多小孩就养成觉得自己不够好的习惯，因为班上有他们的同学比他们还好，那些同学才值得赞美，在我们现代社会中，出类拔萃是一项被高度肯定的商品。
一方面，在学校教育对学生单一的评价体系以及家长对孩子要求的“争气、争气、再争气”的口头禅中，许多孩子的童真、兴趣被扼杀了；另一方面，由于在“优越”的家庭环境及生活环境这一温室里长成的“花朵”，其心理承受能力差、抗诱惑的能力低，经常被大人责骂和反唇相讥的小孩，都会感到巨大的心理压力，有些父母责怪他们的孩子一事无成，甚至是鼓励孩子的时候，如果不是出诸无条件的爱，可能都会变成压力。
由于学校、家庭、社会、心理等方面的原因，有些少年儿童的赤子之心难免遭受腐蚀：心理失衡、偏执、厌学、盲目攀比、追星，甚至是色情暴力……他们如何能找到人生的价值？无法给自己定位，身心如何能安顿？
孔子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”现代教育多数只游于艺(即注重知识与技能的传授)，而不志于道(即不重视提倡仁义道德)，忽略心灵的修养，精神的提升。
云南大学马加爵事件至今仍使人心有余悸，前不久大洋彼岸的美国大学校园33条人命的惨剧更是震聋发聩，反映出某些大学生从小就开始有心理问题，不能说其学习成绩不优秀，但其人格修养之低犹如光头上的虱子———明摆着，最后导致灵魂的扭曲。“冰冻三尺，非一日之寒”，这是由于从小开始负面心态的潜移默化形成的习惯，中外校园血案的频频发生。向人们高喊响警钟：少年儿童正确的人格培养至关重要，不能等闲视之。
首先，强化心理素质的培养、心理疏导，使孩子找回自信心，在孩子们中存在着这样的两种人，一是比较“自我”的人，另一种是比较“自卑”，这样的孩子最容易迷失自己，因为这一代幸福孩子的最大损失，就是他们无法知道忧劳疾苦的折磨对心智和人格形成的重要，坚强独立、刻苦耐劳不是仅仅靠参加一些“夏令营”的活动就能形成的，在这物欲横流，急剧变动的年代，很多人都易有失落感，彷徨感：“灵魂流浪，精神飘泊”，何况是孩子呢，只有自信的人方可自强，故托尔斯泰说过：“自信是生命的力量。”下面这个例子足以说明这个道理。
几百年前，有一次严重的饥荒横扫西藏某个深谷，一位父亲眼看自己和孩子们不可能再活太久，因为他们的的粮食已吃完，因此，他把一些袋子装满灰，用绳子吊在天花板上，告诉他的孩子说：“在那些袋子内还有很多糌巴(西藏人的主食，以大麦粉烘成)，后来父亲饿死，但孩子们却活了下来，而得到救援，虽然他们比父亲还虚弱，却因为相信还有食物而幸存。他们的父亲却因为丧失了希望而饿死。
其次，与孩子建立平等的沟通机制，好多大人都明白，孩子有一种逆反心理，故而不能把大人的意志和想法强加给他们，把孩子当作自己的附属品。而应在充分尊重孩子的基础上，平等沟通、民主协商。对“问题孩子”少一些声色俱厉，多一些因循诱导，孔夫子教育学生就是以一种和缓的、商榷的语气、旨在营造一种宽松的氛围，极为人性化，现在是多元化社会，而已不是“千军万马过独木桥”的年代了。故而应教育孩子在扎扎实实掌握好基本功课的基础上，再培育其他兴趣点、个性发展、陶冶情操。学会辨证看待事物，包容异己；学会民主而不是专制；学会欣赏而不是嫉妒；学会诚信而不是欺骗；学有爱心而不是私心，学会创新而不是机械……等等，逐步形成健康人格基础的良好习惯，在和谐社会，和谐校园、和谐家庭的基础上让孩子有个“和谐身心”。
再者，家长、老师应该是孩子人格培养的表率，而不能“以其昏昏、使人昭昭”，在孩子的心目中，最易耳濡目染的无疑是老师、家长言行的熏陶，诱导孩子该做什么，不该做什么，大人自身就是最好的例证，譬如，大人沉迷于打电脑耍游戏，另一方面又要求孩子不能玩之，而要潜心做功课，那肯定“没辙”，会有“只许州官放火，不许百姓点灯”之嫌。
总之，全社会应多付出关爱和责任感，来培育青少年儿童的健康人格，帮助他们拓展心灵视野，从文化生活的提升，改进心智，促使其身心均衡的发展，对孩子的教育应以“诲人不倦”的儒家态度，让我们以“晓之以理，助之以情，导之以行”共勉吧！
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